Werk eens de volgende activiteiten in je les Frans uit. Zo werk je aan de  eindtermen voor...

eerste graad A: 1(1-6), 2(7-12), 3(F13-F20), 5(F21-26)
eerste graad B: 1(1-6), 2(7-12), 3(13-19), 4(20)
tweede graad ASO: 1(1-9), 2(10-16), 3(17-29), 4(31-42)
tweede graad KSO en TSO: 1(1-8), 2(9-15), 3(16-18, 20-24), 4(26-32)
derde graad ASO: 1(1-9), 2(10-17), 3(19-31), 4(31-40)
derde graad KSO en TSO:1(1-9), 2(10-16), 3(17, 19,20, 23-27), 4 (29-35)

SMAAKMAKERS bestaat uit interessant lesmateriaal, educatieve websites,... kortom een handvol ideeen om op eigen houtje aan de slag te gaan.

ACTIVITEIT: uniglobe

Thema: duurzame ontwikkeling/Noord-Zuid verhoudingen
Duur: 2 lesuren
Doelgroep: derde graad ASO
Eindtermen: 1(1-9), 2(10-17), 3(19-31), 4(31-40)

Verloop:
De leerlingen spelen het spel 'Uniglobe'. Dit is de Franse vertaling van het spel 'Wereld-duo'. Leerlingen krijgen de kans om spelenderwijs in het Frans te discussieren over mondiale thema's. Zij dienen bv. aan te geven wat ze zou ondernemen als 'Ministre de la Sante Publique' bij volledige vervuiling van de lokale rivier waardoor watergebonden ziektes her en der opduiken. Telkens worden verschillende mogelijke oplossingen voorgesteld.

Bronnen:
- "Uniglobe", Centrum voor Informatieve Spelen, Spelpakket, 1997
Via kennis, inzicht, discussie, ervaring en doe-opdrachten wordt het begrip duurzame ontwikkeling aangekaart en worden de mechanismen die aan de basis van de Noord-Zuid-kloof liggen ontmaskerd.

ACTIVITEIT: de wereld in het Frans

Thema: diversiteit
Duur: project
Doelgroep: 3e graad ASO, KSO, TSO
Eindtermen: derde graad ASO: 1(1-9), 2(10-17), 3(19-31), 4(31-40),
derde graad KSO en TSO:1(1-9), 2(10-16), 3(17, 19,20, 23-27), 4 (29-35)

Verloop:
Geef je leerlingen de opdracht om een werkstukje te maken over een van de vier Franse overzeese departementen: Frans West-Indie, Reunion in de Indische Oceaan, Frans-Guyana, Frans-Polynesie, de Franse Zuidelijke en Antarctische Gebieden, Nieuw-Caledonie, Mayotte in de Indische Oceaan en Saint-Pierre en Miquelon bij Newfoundland.
Vraag hen om creatief te zijn, zo kan bv. Tahiti besproken worden vanuit het oogpunt van de Franse schilder Gaugain. Ook kan bijvoorbeeld de surfcultuur van La Reunion het aanknopingspunt vormen om iets meer te vertellen over het eiland. Bedoeling is dat de leerlingen hun werkje in de eindfase aan elkaar voorstellen. Vraag de leerlingen om aandacht te hebben voor een realistische beeldvorming.                   
Bekijk vanuit deze werkstukjes samen met je leerlingen de actualiteit in Frankrijk. Een van de meest zichtbare erfenissen van het kolonialisme in Frankrijk is de aanwezigheid van miljoenen immigranten die hopen op een beter leven in het land van de voormalige kolonisator, eerder dan in het onafhankelijke eigen land. Dit leidt vaak tot politieke, culturele en sociaal-economische spanningen, waarop 'de politiek' en de samenleving in het algemeen niet altijd een antwoord hebben.

Een boeiende invalshoek om dit thema te bespreken vormt de Franstalige rap en hiphop scene. Eind jaren '80 komt een mengelmoes van Afrikaanse muziek, jazzdans, hiphop en rap samen in Parijs. Deze muzikale mix zorgen voor het ontstaan van bekende Franse hiphop groepen. Gebruik een muziektekst met een sterke boodschap om een gesprek op gang te brengen over racisme, werkloosheid, armoede, agressie, . Laat eventueel ook leerlingen tekstmateriaal en muziek meebrengen naar de klas.

Bronnen:
Enkele websites over de Franse hiphop en rapcultuur:
- www.solaarsystem.net: officiele site van MC Solaar. MC Solaar is  de eerste Franse rapper die doorbrak. Hij is razend populair in Frankrijk omwille van zijn sterke metaforen, goede vocabulaire, en geweldloze teksten. MC Solaar schreef onder andere de soundtrack voor de film La Haine. Deze film gaat over het uitzichtloze leven van groep jongeren die in de voorsteden van Parijs wonen.
- www.style2ouf.com: Franse site waar je de laatste video's, foto's en verslagen van battle's en breakdance kan vinden.